Preguntas Frecuentes

Es una metodología ecléctica y diseñada con base en teorías de diferentes autores que siguen desarrollando investigaciones en torno a la neuropsicología aplicada a la educación, experiencias internacionales de éxito y el respeto al diseño natural humano.

La metodología ASC se sustenta en la neuropsicología aplicada en la educación. Este enfoque integra conocimientos de neurociencia, psicología y pedagogía relacionados con la forma en la que funciona el cerebro del ser integral y en particular durante los procesos de aprendizaje. Asimismo, condensa en su propuesta las mejores prácticas metodológicas a nivel internacional que se sustentan en este principio: cómo aprende el cerebro humano, entendiendo y atendiendo a los procesos individuales de cada alumno.

Los conocimientos en neuropsicología quedan evidentes de diversas formas:

• Estrategias de aprendizaje para los estudiantes con un enfoque en el desarrollo de habilidades.
• Actividades diversas para atender las características cognitivas, emocionales y sociales.
• Materiales con características específicas que respetan el diseño humano por etapas (tamaño de la tipografía, tipos de lecturas, ancho de las columnas, procesos metacognitivos, iconografías de competencias, interacción, gamas de colores tenues que favorecen la atención, entre otros).
• Procesos de formación y acompañamiento para docentes y directivos que respetan también la forma de aprender del adulto.

El docente requiere:

• Competencias cognitivas: dominio y conocimiento de lo que enseña (idioma, asignatura, características de las edades que atiende).
• Competencias profesionales: mentalidad de crecimiento, flexibilidad de pensamiento, curiosidad, deseos de aprender.
• Competencias pedagógicas: innovación, creatividad, pedagogía diferenciada, capacidad para crear un entorno adecuado y emocionalmente seguro.
• Competencias emocionales: empor empatía, sensibilidad, gestión emocional, automotivación, apertura al cambio y pasión por la educación.

Además de las competencias del docente, el coordinador debe ser proactivo en el seguimiento de la implementación a través de diferentes estrategias, desde el monitoreo, acompañamiento docente, rúbricas y registros. Debe gestionar los recursos internos y ser vínculo con el equipo de Coaching asignado al Colegio, para detectar áreas por fortalecer. Para ello, requiere competencias de:

• Liderazgo
• Gestión pedagógica
• Habilidades interpersonales para dar seguimiento oportuno, realizando observaciones de aula con retroalimentación constructiva y personalizada.

Cada nivel y sección tienen un perfil de egreso que está señalado en la secuencia y alcance correspondiente. Contiene indicadores de logro de aprendizajes de las diversas asignaturas y áreas. Como objetivo principal, se busca desarrollar individuos con habilidades cognitivas y socioemocionales altamente desarrolladas; autónomos, críticos, emocionalmente inteligentes, capaces de aprender por sí mismos y de forma permanente de manera significativa, integrando cuerpo, mente y emociones para resolver problemas y contribuir éticamente en su entorno.

En todos los niveles (preescolar, primaria y secundaria) y en ambos idiomas (español e inglés), los libros están diseñados en formato trimestral.

Cada nivel cuenta con un libro de trabajo para el alumno y un libro o notas para el maestro. La cantidad de capítulos o unidades didácticas por trimestre es la siguiente:

• Preescolar: 6 unidades.
• Primaria: 9-8-9 para español y 6 para inglés.
• Secundaria: 3 o 4, dependiendo de los temas de las asignaturas.

Los materiales de ASC están diseñados con un enfoque integral que considera el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales; al liberarse el programa nacional de la Nueva Escuela Mexicana NEM 2022 el equipo editorial de ASC se dio a la tarea de revisarlo y se encontraron coincidencias afortunadas de fondo en la propuesta metodológica.

Se incluyeron también en la Secuencia y Alcance de cada nivel de preescolar y de primaria los Procesos de aprendizaje (PDA) y los Contenidos del Programa Sintético de la NEM con los que se alinea cada Unidad didáctica ASC. Es posible descargar este documento llamado “Secuencia y Alcance” en la sección de imprimibles de la App, y también se puede localizar la correspondencia en la sección de Contextualización de las Notas del maestro; ahí aparecen cada asignatura con los Temas y Aprendizajes Esperados de ASC y con las Fases, Campos formativos, Contenidos y Procesos del Programa sintético de la NEM.

• Metodología adaptativa: Se adapta a las necesidades cognitivas individuales, maximizando el potencial de cada estudiante mediante el entendimiento del funcionamiento cerebral.
• Ambiente emocional positivo: Procesos, materiales y actividades que consideran la importancia del ambiente emocional como componente fundamental que favorece el aprendizaje con gozo.
• Recursos completos: Materiales concretos, plataforma digital con material de apoyo, cursos para el docente, libros, etc.
• Formación continua: Capacitación al docente durante todo el ciclo escolar, así como acompañamiento a través de sesiones de coaching.
• Protagonismo del alumno: Transfiere el protagonismo de la clase al alumno bajo la guía experta del docente quien, a través de la observación y preguntas adecuadas, consigue que el alumno desarrolle habilidad para construir su propio aprendizaje.
• Enfoque en habilidades: Se enfoca en el desarrollo de habilidades cognitivas de alto nivel dando mayor importancia a los procesos de pensamiento que a los resultados.
• Aprendizaje del error: Concibe el error como parte importantísima del proceso de aprendizaje y alienta la exploración y aplicación de diversas estrategias.

La metodología ASC puede complementarse ya que todas estas pedagogías buscan un desarrollo integral y centrado en el estudiante.

ASC promueve, además de la exploración y el aprendizaje práctico como en otros sistemas, un enfoque basado en los procesos de aprendizaje con gozo con un énfasis en la atención equitativa y diferenciada, de acuerdo con los estilos de aprendizaje de cada estudiante.

También comparten la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia, sugiriendo que el cerebro aprende mejor cuando se le presenta desafíos que fomenten el interés y la exploración activa, el reto, la dificultad y la ambigüedad (incluidos tanto en los materiales, como en los procesos).

Estas metodologías pueden coincidir con ASC en el énfasis del desarrollo de la inteligencia emocional, lo que favorece la capacidad de los estudiantes para manejar sus emociones y establecer relaciones saludables aunado a una atención neuroergonómica, producto de la investigación y las buenas prácticas en ASC.

Aunque desde el primer año pueden verse resutlados tangibles, este factor es variable y depende mucho de la apertura de los docentes y del seguimiento directivo.

ASC cuenta con diversos instrumentos que pueden ayudar al docente a realizar una evaluación formativa: Promueve importantemente la autoevaluación a través de distintos tipos de rúbricas presentes en los materiales, esta práctica favorece el control del alumno sobre sus procesos de aprendizaje, lo ayuda a plantearse objetivos a alcanzar y le permite reconocer la forma en que los ha logrado, dando paso así a la metacognición.

Se sugiere a los docentes que apliquen frecuentemente actividades de aprendizaje que puedan servir de evidencia de los niveles de logro alcanzados por sus alumnos, algunas actividades de nuestros materiales facilitan este proceso de evaluación durante los procesos de aprendizaje.

En el caso de la aplicación de exámenes formales, la recomendación es que estos sean elaborados de acuerdo con el tipo de actividades y preguntas contenidas en los materiales ASC y con el enfoque en las competencias, habilidades y nivel taxonómico alcanzado.

Cada docente recibe los siguientes apoyos:

1. Un libro del maestro donde encuentra recomendaciones pedagógicas para el desarrollo de su tema, así como estrategias para aplicar la metodología en el aula.
2. Acceso a la aplicación ASC, donde encontrará una serie de recursos de apoyo a su clase, tales como infografías o videos.
3. Acceso a la plataforma “ASC Academy” con microcursos de formación.

En un primer momento, los docentes tienen una experiencia llamada “sensibilización” donde conocen la esencia metodológica. Posteriormente, en el verano, toman un curso de inducción en el que se abordan fundamentos neurológicos y pedagógicos, así como el uso de materiales (libro). A lo largo del ciclo escolar, durante las visitas, cada colegio recibe capacitaciones diversas de acuerdo con las necesidades identificadas por el equipo de coaches. Algunos temas incluyen: fundamentos de la metodología, gestión del aula, planeación, ambiente emocional para el aprendizaje, uso de materiales y enfoque del programa de matemáticas, por mencionar algunos.

Existen tres factores indispensables para el éxito en la implementación:

• Liderazgo directivo: Representa el frente de primera orden. Proviene de la decisión tomada por el equipo directivo de la institución, quienes después de reflexionar sobre las ventajas que la metodología tendrá en sus estudiantes, comunican a su equipo docente que confían en ellos para aprender su aplicación y apoyar con entusiasmo este nuevo proyecto.
• Compromiso docente: “Quien se atreve a enseñar nunca debe dejar de aprender” —John Cotton Dana. Esta frase invita a los docentes a reflexionar sobre la importancia de la formación continua.
• Apoyo continuo: El equipo de coaches brinda acompañamiento personalizado, directo, didáctico y pertinente a cada docente, estableciendo vínculos de confianza y comunicación para facilitar el proceso de aprendizaje y aplicación gradual de las estrategias metodológicas.

Si, dentro de los materiales se incluyen actividades en la sección de Desarrollo Socioemocional y un cuadernillo de Valores (en formato PDF, en la sección de descargables), además contamos con la alianza de eBeO, plataforma que ofrece diferentes instrumentos de evaluación de habilidades en las áreas principales y de interés para docentes y familias.

Existe la convocatoria para inscribirse en una formación especial para directivos llamada “Acompañamiento Escolar Estratégico”; se organiza de forma anual, por región geográfica, se incluye a directores de diferentes colegios de la misma región. Se entrega un diploma de participación. Además, tanto los docentes como los directivos tienen algunos lugares disponibles en nuestra plataforma ASC Academy, en la cual es posible se realicen microcursos de forma autodidacta, los cuales están diseñados de acuerdo con la “Ruta de implementación docente” que es el instrumento guía de los avances de cada docente en cuanto al seguimiento en cada colegio. Este instrumento es la base de la Herramienta de Gestión de Acompañamiento HGA, donde cada coach registra compromisos y reportes de cada maestro en cada visita, incidencias y actividades complementarias de acompañamiento y donde los coordinadores de área dentro de cada colegio, pueden integrar comentarios y acciones de seguimiento de sus profesores.

Esta metodología es más incluyente que metodologías tradicionales o con menos conciencias de los avances en cuanto al conocimiento de cómo aprendemos (según los avances en neurociencias) y, justamente, abre la puerta a los alumnos que no han podido ajustarse a un formato lineal donde se espera de ellos que trabajen de la misma forma y al mismo ritmo que los demás, resultando retos imposibles y que generan frustración y nula sensación de éxito. En ASC se proporcionan herramientas a los docentes para facilitar la atención equitativa y diferenciada; de tal manera que todos los alumnos puedan experimentar un avance a su ritmo y necesidades y la adquisición de habilidades que condicionan su aprendizaje.

Contamos con el testimonio de alumnos egresados de nuestras escuelas que han destacado por sus habilidades de razonamiento, sus aptitudes para el trabajo colaborativo y autónomo y su capacidad para adaptarse a los cambios, herramientas indispensables en cualquier tipo de metodología, pero que forman ya parte de su acervo para aprender para la vida.

Está fundamentalmente basado en el método fonético-silábico y en los bigramas como estrategia para que los niños descompongan una palabra en diferentes combinaciones de letras y empiecen a leer desde K1 las vocales.

Los estudios de neurología han demostrado que se desarrollan habilidades de los dos hemisferios, garantiza el trazo de la letra y/o palabra de principio a fin, rompe con el efecto espejo de ciertas letras y evita la inversión en la escritura de las mismas. La razón más poderosa es que cognitivamente el niño ve la palabra como una unidad semántica.

Fundamentalmente por medio de la observación al proceso de cada niño, así como al desarrollo de habilidades. Es una evaluación formativa.

Se propone una rúbrica con 8 o 10 indicadores y tres niveles de logro. Están al finalizar cada Unidad didáctica, la cual tiene una duración de dos semanas. La educadora gestiona el momento del registro y la selección de los indicadores que evaluará.

El enfoque de las matemáticas en ASC parte de la convicción de que la mente matemática se construye:

• a) A partir de la experiencia directa con el entorno.
• b) La manipulación de materiales concretos.
• c) La representación gráfica de los conceptos figurativos, abstractos y los procesos mentales.
• d) El desarrollo de las funciones ejecutivas que son las principales para el desarrollo tanto del pensamiento matemático, como de los procesos internos para aprender, la flexibilidad cognitiva, la memoria operativa, los procesos de planeación y la metacognición.

La base del programa de matemáticas ASC está en los estudios de la Universidad de Stanford, los trabajos de Carol Dweck, Stanislas Dehaene y diferentes especialistas en la forma en la que se aprende esta área a nivel internacional, en los cuales se basó nuestro equipo de autoría para el desarrollo de los materiales, prácticas y procesos matemáticos.

Algunos ejemplos del tipo de procesamiento son:

• Invitar a los alumnos a conocer y aplicar diferentes estrategias matemáticas, así como crear las suyas propias y compartirlas con sus iguales para juntos, construir conocimiento.
• Realizar asociación de ideas.
• Construir patrones de razonamiento que dan como resultado la comprensión de los conceptos y su aplicación en la resolución de situaciones reales.

Cada libro capítulo está organizado por unidades didácticas o capítulos; en todos los casos las diferentes asignaturas están integradas en forma interdisciplinaria y contienen actividades relacionadas

Sí, en la sección de comprensión de cada lectura de primaria español se encuentran rubricadas las preguntas que corresponden a cada lectura. Estos rubros corresponden a los niveles y áreas propuestos por la OCDE en la Rúbrica utilizada en los exámenes de PISA

La base es la plataforma de contenidos digitales y tiene un complemento opcional de cuadernillos impresos de 4 asignaturas: español, matemáticas, ciencias experimentales y formación cívica de cada grado.

En nuestros materiales, cada asignatura está dividida en tres bloques y cada bloque tiene temas generadores que parten de una lectura y el trabajo de cuatro estaciones de aprendizaje. Cada estación desarrolla una competencia intrínseca del campo formativo.

El aprendizaje de los alumnos será motivador mientras tenga un sentido y un significado.

En los materiales, el docente cuenta con una lectura inicial, así como actividades o notas de la aplicación para la vida diaria y la utilidad en la vida académica. La estación 4 de cada asignatura es la aplicación del tema abordado.

La evaluación es continua, dentro de nuestros materiales el docente cuenta con instrumentos que favorecen los diferentes tipos de evaluación.

En el apartado de la lectura, el alumno responde a preguntas de comprensión lectora rubricadas en PISA en los niveles de obtención, interpretación y reflexión y/o valoración de la información. Además, cuenta con preguntas clave al final de cada estación donde el alumno puede reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos

El material es transversal dentro de la forma de trabajo conocida como CLIL (Content Language Integrated Learning), que integra diferentes disciplinas para un aprendizaje significativo. ¿Cómo se complementa la metodología ASC si el colegio lleva otro tipo de enseñanza (Montessori, Piaget, Waldorf, etc.)?

Materiales para el alumno (libros en primaria físicos, acceso a libros digitales, en secundaria plataforma aprende, en preescolar hojas de trabajo, libros de lectura, material concreto) notas del maestro digitales dentro de la aplicación aprende para secundaria, en primaria y preescolar en físico y digitales, audios, posters, recursos didácticos, coaching educativo, pláticas para padres y capacitación continua para maestros.

La evaluación es continua y nuestros materiales proporcionan al docente diversos instrumentos para facilitar diferentes tipos de evaluación.

En Preescolar, el aprendizaje se evalúa mediante CAN DO statements. En primaria y secundaria se utilizan rúbricas que consideran los distintos niveles de conocimiento y uso del inglés de los alumnos. Los libros también incluyen una sección específica de evaluación continua para verificar el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas (listening, speaking, reading & writing).

Al finalizar cada unidad, el alumno realiza una evaluación llamada “Now I Know”, donde puede demostrar los conocimientos y habilidades adquiridos.

Los materiales y la metodología están diseñados de acuerdo al Marco Común Europeo para evaluar segunda lengua. Los alumnos que inician con Fit for English desde preescolar, obtienen un nivel B1 al término de la primaria y B2 al término de la secundaria. Se recomienda utilizar Mock exams alineados a la certificación que elige el colegio durante el año en que los alumnos presentarán dichos exámenes.

En preescolar se necesitan como mínimo 8 periodos de clase a la semana, ideal 10. En primaria y secundaria, mínimo 10 ideal 15 periodos de clase semanales.